王鋼城（左二）在野外實習基地向學生授課，年輕教師也在旁聆聽。陳麗雅 攝

本報記者 陳麗雅 本報通訊員 霍 睿

“我們有火焰般的熱情，戰(zhàn)勝了一切疲勞和寒冷。背起了我們的行裝，攀上了層層的山峰……”

在新疆阿拉爾市的冬日清晨，時鐘剛指向8點，《勘探隊員之歌》的激昂旋律準時響起，這是吉林大學建設工程學院退休教師、教授王鋼城給自己設的“起床號”。

本在2014年就已退休的王鋼城，2020年，得知教育部推出“銀齡教師支援西部計劃”后迅速報名，當年10月就踏上了支援西部的旅程，重燃自己心中的地質之火。如今，作為一名為國家教育戍邊的“銀齡教師”，他在塔里木大學水利與建筑工程學院掀起了一股新的地質教育熱潮。

“南疆大地廣袤，同樣可以大有作為”

塔里木大學坐落于新疆維吾爾自治區(qū)直轄縣級市——阿拉爾，地處南疆塔克拉瑪干沙漠西北緣，這里干旱少雨，大風沙塵常伴。

身為長江之畔的南方人，王鋼城面對新疆的氣候不免有些不適。然而，戈壁沙漠無法阻斷他心中的地質之火，他深信，“南疆大地廣袤，同樣可以大有作為。”

王鋼城一到塔里木大學就開始琢磨怎么把《工程地質》這門課程“立”起來，“《工程地質》是土木工程系、水利工程系、環(huán)境與市政工程系等多專業(yè)的基礎課程。基礎不牢，地動山搖。學不好《工程地質》，就打不牢‘地基’。”

他深知一己之力難以成就大事，“青年教師是教育的未來，僅憑我一人的力量教書，顯然力量太小。我要幫助青年教師成為能獨當一面的中堅力量，這樣才能讓更多學生受益。”

為了實現這一目標，王鋼城制訂了雄心勃勃的計劃——為塔里木大學所有與工程地質或地質相關的學科，培養(yǎng)出4名到6名有扎實地質學基礎的青年教師。

《工程地質》是一門課堂理論教學和野外地質實習結合度要求很高的課程。王鋼城深諳對癥下藥的重要性，“想解決問題，就必須先了解問題所在。”他利用業(yè)余時間扎進青年教師的課堂，并深入學院的野外教學基地尋找“破題”之法。

“只看書本遠遠不夠”

想要掌握工程地質的真諦，只看書本遠遠不夠！這是王鋼城教學幾十年來的心得。他發(fā)現，盡管塔里木大學擁有多處野外實習基地，卻沒有得到充分挖掘。而他的“挖掘之旅”成為塔里木大學“地質探險”中的一段傳奇。

在南疆的酷熱中，一位年近70歲的老者，步履堅定，穿越戈壁、走過沙漠……為了筑造堅實的地質學基石，王鋼城用兩年的時間，將所有實習基地的地質資料進行了精心而系統(tǒng)的整理，完成了各基地的地層年代及典型地質剖面圖的繪制工作，逐個選定典型地質現象觀察教學點。

在這個過程中，王鋼城不僅僅是桌前的智者，更是野外的導師。他每年多次組織學生和青年教師到野外地質實習基地學習，這些基地分布在天山南坡二三百公里范圍內，每次約一周的野外實習，都要穿越將近60個地質教學點。

野外地質教學現場，眾多學子圍繞著這位“銀齡教師”，聽他講課。青年教師也在其中，認真聆聽他的講課思路，而王鋼城也鼓勵他們現場授課，幫助他們找到教學上的瓶頸。

為了快速提升土木工程系、水利工程系、環(huán)境與市政工程系青年任課教師的工程地質綜合素質，僅在今年5月至7月，王鋼城就組織了5次野外地質教學實習。他親自帶領青年教師進行現場地質考察和集體備課。

每當有人問起王鋼城工作是否感到吃力，他回答，“我年輕時就能吃苦，這點苦不算啥。”

“我可以走，但地質學不能走”

在塔里木大學的三年半時間，王鋼城未曾停歇。他堅信有太多事情需要完成，不能有絲毫停頓。

王鋼城把自己的業(yè)余時間也塞得滿滿的。他“傳經送道”，為青年教師開設專題講座；指導青年教師開展課題研究工作；甚至主動幫助青年教師完善教學大綱……他說，“我早晚是要離開塔里木大學的，我可以走，但地質學不能走。”

王新剛是水利與建筑工程學院的一位青年教師，與王鋼城合作了3門課程的授課任務后，感慨萬分。他稱，與其說是合作，實際上是在借鑒學習王教授成熟的教學與專業(yè)經驗。兩個學期過去，王新剛深受啟迪，甚至期待著下學期再度與這位教授合作的機會。對此，王鋼城調侃道，“你早已能獨當一面，下學期我得和其他年輕老師合作了。”

就這樣，三年半時間里，王鋼城通過主講地質基礎課和巖土工程專業(yè)理論課共7門，為土木工程系指導或培養(yǎng)青年專業(yè)教師6人。

從完善野外地質教學內容，到帶領青年教師進行課題研究，再到傳授多年積累的專業(yè)知識，王鋼城毫無保留，傾囊相授。

這位依然奮戰(zhàn)在教學一線的“銀齡教師”表示，“塔里木大學有108名‘銀齡教師’，我這個年紀能排進前三。”被問及支援到何時，王鋼城語氣堅定，“直到這里不再需要我。”

前路漫漫，王鋼城在邊疆延續(xù)心中的地質之火，散發(fā)著光和熱。

記者手記

禮贊“人梯”

陳麗雅

采訪王鋼城的教育戍邊之旅，記者感受到一場真正的“人梯”之旅。他不僅在地質學的領域燃燒著一團不滅的熱情，更是身體力行，為青年教師搭建了一座堅實的“人梯”，使新一代教育者們能夠攀登更高的高峰。

對于王鋼城而言，“銀齡教師”這個稱號并非年齡的枷鎖，而是一份責任的象征。他義無反顧地融入“銀齡教師支援西部計劃”，成為青年教師的引路人。他為青年教師提供了堅實的支持，傳承學科知識，傳遞地質激情……這正是“人梯精神”的力量。他猶如一位偉大的建筑師，用雙手搭建起一座通向知識之巔的“人梯”，讓教育的光芒在這片土地上持續(xù)閃耀。

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